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培养语感

时间: 2019-05-15 | 作者:木棉 | 来源: to作文 | 编辑: admin | 阅读: 264次

  学校教研组从开学第一周就安排听课,从低年级开始,这周轮到我上了,提前备课。

  接班将近两个月了,对孩子们的学习能力也有了初步了解,选课时突发奇想,准备讲授一节文言文。对于文言文,孩子们第一次接触,比较新奇,我选择了浅显易懂的《世说新语》中的一篇,题目是《陈太丘与友期行》。

  课前,给每个孩子下发了一张带注释的原文,布置他们课下读正确、流利。为了渲染气氛,我下载了《渔舟唱晚》古筝曲,课前伴着优美的旋律开始了谈话导入。首先,我们从了解课题入手,结合注释,轻松自如的了解了课题的含义。接下来,我出示了学习文言文的技巧和这节课的学习目标。

  检查预习的环节比较理想,孩子们基本都能把字音读准,尤其是尊君在不(fou),这个比较生僻的读音。大多数孩子都能掌握,为了鼓励待优生树立自信心,我特意叫锐读带音节的“不”结果他也顺利过关,大家一致为他鼓掌,看到他脸上露出久违的笑容,我也很高兴。苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”假如每一个孩子都有这样的体验,那样的老师的教,学生的学就会渐入佳境。

  有人说过“课堂上没有问题恰恰是最大的问题”。往往出现的问题又是自己不曾预设的。或许我高估了孩子们的朗读能力,或许以前接受这样的练习少了点,在安排他们在原文上画好停顿符号,指名读时,连续叫了四名学生,都没读好,这放在之前,我会急得直冒汗,但是这次没有着急,而是想方设法引领他们读出停顿和节奏。尽管自己朗读不拿手,无奈之下,我还是逼迫自己根据停顿给孩子们示范了一遍,怕他们找不到感觉,我又用引读法,我读停顿号前面的,让学生读后面的,这样反复练习,学生方才找到感觉。我总算松了一口气。

  解决了读的难题,开始四人小组,结合注释讨论,把文言文翻译成现代文,因为出示注释比较全,只要用心,再加上集体的智慧,应该不困难。在我巡视的过程中,多数同学能说出大体意思,我努力不让小组合作流于形式,真正的达到合作探究的目的。

  大约五分钟的讨论,当我指名让同学翻译时,俊,这个成绩较突出的孩子说得既不完整又不流畅,为了保护这个内向孩子的自尊心我没有当众批评。由此看出优秀生身上出现的“短板”,在以后的教学中要着重引导和训练。“一个水

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